教育部办公厅发布的《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，首次对“双师型”教师的认定范围、基本标准、实施过程、发展路径等进行了明确，并指出职业院校“双师型”教师要紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践。因此，职业院校应该积极依托合作企业共建企业学院，探索教师企业实践模式，重组“能生产会教学”的育人团队，重整“真岗位活素材”的育人资源，重建“真项目真研发”的实践平台，重构“真考核促提升”的考核机制，贯通科技、教育、人才创新，引入行业企业优质资源，教师与企业高级技术人员协作进行课程资源开发，共同研究制定专业能力课程方案，创新教学方式方法，切实推动人才培养模式改革创新。

随动区域产业发展，重组“能生产会教学”的育人团队

国家发展改革委、教育部等8部门联合印发的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》中，明确提出要统筹推动教育和产业协调发展，创新搭建产教融合平台载体，接续推进产教融合建设试点，完善落实组合式激励赋能政策体系，将产教融合进一步引向深入。职业院校的发展必须要紧跟区域产业发展，职业院校的教师要理解所教专业（群）与产业的关系，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。

一是打造教师企业实践“双带头”制。职业院校应该以专业负责人和企业高级技术人员为主体，共同打造教师企业实践双带头人制，校企共组一个团队，聚焦一个研究方向，形成一种研究氛围，形成一套反馈教学的方法，促进教学成长。

二是落实教师企业实践“七个一”。职业院校教师企业实践管理中，要结合企业挂职岗位，探索教师企业实践“七个一”做法，即追踪一个科学发展的前沿、合作一家真心用你的企业、编著一本得心应手的教材、制定一套科学合理的教案、培养一批真心爱你的学生、打造一批属于自己的成果、参加一个行业学会组织，全面提升“双师型”教师队伍能力素质。

随动智慧企业“首岗”，重整“真岗位活素材”的育人资源

党的二十大报告指出，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大国工匠、高技能人才。职业院校应该把人才培养和产教融合、校企合作紧密结合，聚焦学生就业“首岗”，做好教师企业实践。

一是人才培养随动智慧企业“首岗”。职业院校人才培养要以学生就业的“首岗”为出发点，提升学生岗位实践能力。教师按照“给学生配备校内外‘双’导师，围绕‘1’个典型岗位，分解出‘N’个任务模块”的“2+1+N”教学方法，把立德树人作为人才培养的核心环节来落实，贯穿人才培养方案制定、教材编写、课堂教学、成绩考核全过程。

二是建设“真岗位活素材”的育人资源。职业院校教师要以学生就业“首岗”为企业实践岗位，分析岗位工作过程，梳理“首岗”所要求的核心能力及对应相应的课程，每门课程建立“专任教师+企业导师”的“1+1”模式，校企双方合作编出新型活页式、工作手册式教材，同时建设在线资源，改革教学方法，将企业的新技术、新工艺、新标准和新方法融入教学，促进教学资源质量提升。

随动企业技术研发，重建“真项目真研发”的实践平台

教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知中指出，要推动教师立足行业企业，开展科学研究，服务企业技术升级和产品研发。职业院校教师企业实践中要和企业共同开展科学研究，赋能企业发展。

一是建设高水平产教融合实践平台，服务企业技术升级。职业院校应该通过访问工程师、青年教师下企业、高端研修、博士后进站等方式开展教师的企业实践，组建教授、博士为核心的科研队伍，联合企业产业教授、技术骨干组成科研及技术服务团队，协同解决企业“卡脖子”的技术难点，助力企业技术研发和产业升级加速。

二是依托企业真项目，通过技术服务来获得社会经济效益。职业院校教师的技术创新要随动企业真项目研发需求，聚焦企业难点痛点，发挥教师智力优势，帮助解决企业真实问题，提高企业经济效益，可以与企业共同申请国家发明专利，共同申报各类基金项目、产学研项目，校企合作申报产教融合型企业，不断助力企业发展。

随动实践业绩成果，重构“真考核促提升”的考核机制

在职业教育“双师型”教师认定标准中，着重从体现技能水平和专业教学能力两个方面来考核评价教师的双师素质。职业院校要结合实际，以实践业绩成果为导向，完善考核评价方案，对“双师型”教师实行分类评价。

一是企业实践内容对应“首岗”技能，适应职业能力要求。职业院校教师企业实践岗位要与本专业学生就业“首岗”对应，岗位实践内容要随动“首岗”能力素养要求、专业新型教材编写和专业课程建设需求，探索教法改革创新，将企业实践收获转化为专业教育教学资源。

二是创新岗位考评机制，真考真评促提升。教师在企业实践期间，需要承担企业教育培训、产品研发、技术改造等工作，在企业实践结束后，职业院校应该联同实践企业、培训评价组织等对教师的企业岗位实践过程及实践业绩成果进行综合评价，分别从技术服务、岗位贡献、育人成果三个维度进行企业实践综合评价。